更新日期：2013-08-26
毫无疑问,学英语的原始积累是听。听的重要性不仅在于积累词汇,更在于积累语素,语音的元素。105种化学元素构成形形色色的物质,为数不多的语音元素构成各种各样的语词。把英语当成声音去听;声音,只要听得见,只要听得清,就足够了,你应该感到成功,感到庆幸,感到自豪,因为聋子即听不见也听不清。瞎子因听得见而能准确、流利地说话,聋子因听不见而一句话也不能说;发音不准是耳朵的问题,而不是发音器官的问题。
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中国人的第一堂英语课,是对小学一年级语文课的盲目复制。小学一年级的语文课是识字课,而不是孩子的第一堂汉语课;孩子已经听了6年,说了5年,已经积累了5000甚至10000个词汇量,才在第一堂语文课上去识字,去学汉语拼音。孩子遇到的每一个字和词早已是耳熟能详,脱口而出;早已能准确地听,准确地说,准确地理解。识字的过程仅仅是把早已掌握的字词与抽象的文字符号建立联系。拼音所拼的字词,不是生词,而是熟词,在熟词中学习并练习拼音,自然而流畅;即使以后遇到生词时,也能自然而流畅的拼读。
中国人学英语,在听的积累几乎为零的时候,在说的积累几乎为零的时候,从识字开始,从抽象的符号开始,从音标开始。我们学了音标,用音标读生词,非常拗口。LG•亚历山大博士让英语学习者把“听到的再说”这句话当格言来记住。一个词,一句话,听起来自然而流畅;依据音标去拼读,别扭,拗口。有谁去给瞎子矫正过口形,然而他的发音很准。“听到的再拼”。
语言是声音,文字和音标是记录声音的符号,正如乐谱是记录唱歌的符号。大多数会唱歌的人并不识谱,模仿别人的歌声很容易学会一首歌,倘若先去识谱再去学歌,就把简单的事情复杂化了。
小学一年级的孩子学拼音,不是学发音,而是在熟悉的发音与拼音符号之间建立联系。小曲听多了自然会哼,拼音拼多了自然会标准。听的积累是英语的根基。学英语不应该从A、B、C开始,不应该从音标开始,要从文盲英语开始,像0岁的孩子那样去听,经历一个英语的童年
无论汉语还是英语,学习语言的最自然、最有效的方式是从听开始,听的积累给英语学习者的最重要的收获不是词汇量,不是句型,而是语素,语音的元素。你积累的语素越多越熟,你越有可能精确地听,准确地说,流利地朗读。人类语言发展的历史是先有丰富的语言,后有音标;一个人学习语言的自然过程应该是,先有大量的语言的听与说的积累,再去认识音标。音标是什么?音标是对话语的语音的标记,每一句话都可以标记成一连串语音元素。音标仅仅是被动的标记,而不应该是主动的创造性的拼读;你遇到的任何一个用音标标识出来的语音的元素,应该早已是听得耳熟,说得顺口了;拼读的过程,是对声音的模仿,是在声音和音标符号之间建立联系。在没有丰富的语素积累的情况下,一个学英语的中国人学了音标后,按音标创造性地拼读,必然会南腔北调。这就是为什么school,10个中国人有10 种不同的发音。